3.1 Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA:
Son comunidades humanas y territoriales que asumen un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local, integral y humano, para educarse a si misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo cooperativo y solidario basado no sólo en un diagnóstico de carencias y debilidades sino sobretodo, de fortalezas y oportunidades, para superar dichas debilidades (Torres, 2004).
Por otra parte, las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y su desarrollo profesional.
Estructura y Organización de las CDAU:
- Se configurarán alrededor de cada Cátedra.
- Se nombrará un Responsable por Cátedra quien a su vez será el líder de la CDAU.
- En torno a cada CDAU, deben converger: la familia, los estudiantes, su personal Docente, Administrativo y Obrero que laboran en la Institución y los organismos gubernamentales.
- Las CDAU estarán regidas por directivas diseñadas por el Vicerrectorado Académico.
- En todo caso, se deberá fomentar y potenciar la democracia participativa y protagónica desde el quehacer educativo.
- Al igual que las Cátedras, cada CDA dependerá de la Jefatura Académica de cada Núcleo.
De acuerdo a la lectura anterior ¿Considera Ud. que es beneficiosa una CDA y Por qué?
sábado, 24 de marzo de 2007
FORO: V - Sec. 02T Tema 3 Definiendo las Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA.
3.1 Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA:
Son comunidades humanas y territoriales que asumen un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local, integral y humano, para educarse a si misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo cooperativo y solidario basado no sólo en un diagnóstico de carencias y debilidades sino sobretodo, de fortalezas y oportunidades, para superar dichas debilidades (Torres, 2004).
Por otra parte, las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y su desarrollo profesional.
Estructura y Organización de las CDAU:
- Se configurarán alrededor de cada Cátedra.
- Se nombrará un Responsable por Cátedra quien a su vez será el líder de la CDAU.
- En torno a cada CDAU, deben converger: la familia, los estudiantes, su personal Docente, Administrativo y Obrero que laboran en la Institución y los organismos gubernamentales.
- Las CDAU estarán regidas por directivas diseñadas por el Vicerrectorado Académico.
- En todo caso, se deberá fomentar y potenciar la democracia participativa y protagónica desde el quehacer educativo.
- Al igual que las Cátedras, cada CDA dependerá de la Jefatura Académica de cada Núcleo.
De acuerdo a la lectura anterior ¿Considera Ud. que es beneficiosa una CDA y Por qué?
Son comunidades humanas y territoriales que asumen un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local, integral y humano, para educarse a si misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo cooperativo y solidario basado no sólo en un diagnóstico de carencias y debilidades sino sobretodo, de fortalezas y oportunidades, para superar dichas debilidades (Torres, 2004).
Por otra parte, las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y su desarrollo profesional.
Estructura y Organización de las CDAU:
- Se configurarán alrededor de cada Cátedra.
- Se nombrará un Responsable por Cátedra quien a su vez será el líder de la CDAU.
- En torno a cada CDAU, deben converger: la familia, los estudiantes, su personal Docente, Administrativo y Obrero que laboran en la Institución y los organismos gubernamentales.
- Las CDAU estarán regidas por directivas diseñadas por el Vicerrectorado Académico.
- En todo caso, se deberá fomentar y potenciar la democracia participativa y protagónica desde el quehacer educativo.
- Al igual que las Cátedras, cada CDA dependerá de la Jefatura Académica de cada Núcleo.
De acuerdo a la lectura anterior ¿Considera Ud. que es beneficiosa una CDA y Por qué?
FORO: V - Sec. 03T Tema 3: Definiendo las Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA.
3.1 Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA:
Son comunidades humanas y territoriales que asumen un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local, integral y humano, para educarse a si misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo cooperativo y solidario basado no sólo en un diagnóstico de carencias y debilidades sino sobretodo, de fortalezas y oportunidades, para superar dichas debilidades (Torres, 2004).
Por otra parte, las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y su desarrollo profesional.
Estructura y Organización de las CDAU:
- Se configurarán alrededor de cada Cátedra.
- Se nombrará un Responsable por Cátedra quien a su vez será el líder de la CDAU.
- En torno a cada CDAU, deben converger: la familia, los estudiantes, su personal Docente, Administrativo y Obrero que laboran en la Institución y los organismos gubernamentales.
- Las CDAU estarán regidas por directivas diseñadas por el Vicerrectorado Académico.
- En todo caso, se deberá fomentar y potenciar la democracia participativa y protagónica desde el quehacer educativo.
- Al igual que las Cátedras, cada CDA dependerá de la Jefatura Académica de cada Núcleo.
De acuerdo a la lectura anterior ¿Considera Ud. que es beneficiosa una CDA y Por qué?
Son comunidades humanas y territoriales que asumen un proyecto educativo y cultural propio, enmarcado y orientado al desarrollo local, integral y humano, para educarse a si misma, a sus niños, jóvenes y adultos, gracias a un esfuerzo cooperativo y solidario basado no sólo en un diagnóstico de carencias y debilidades sino sobretodo, de fortalezas y oportunidades, para superar dichas debilidades (Torres, 2004).
Por otra parte, las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y su desarrollo profesional.
Estructura y Organización de las CDAU:
- Se configurarán alrededor de cada Cátedra.
- Se nombrará un Responsable por Cátedra quien a su vez será el líder de la CDAU.
- En torno a cada CDAU, deben converger: la familia, los estudiantes, su personal Docente, Administrativo y Obrero que laboran en la Institución y los organismos gubernamentales.
- Las CDAU estarán regidas por directivas diseñadas por el Vicerrectorado Académico.
- En todo caso, se deberá fomentar y potenciar la democracia participativa y protagónica desde el quehacer educativo.
- Al igual que las Cátedras, cada CDA dependerá de la Jefatura Académica de cada Núcleo.
De acuerdo a la lectura anterior ¿Considera Ud. que es beneficiosa una CDA y Por qué?
viernes, 23 de marzo de 2007
FORO IV: Sec 01T Bases Teóricas de las CDAU
1.- Teoría del Constructivismo
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo pedagógico determinado ( se trata de un modelo pedagógico ). De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento.
2.- Teoría Conductista
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Es una Teoría Psicológica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotación en el medio Universitario, donde constantemente se debe prestar atención al entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostenía que todas ellas se podrían observar y medir como cadenas de respuesta.
Esta teoría tuvo mucha aceptación hasta iniciada la década de los años 50, cuando los psicólogos estadounidenses como Edgard Tolman, Clark Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teorías y deciden basar el estudio en observaciones de carácter introspectivo.
3.- Teoría Cognitivo Social del Aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo
La perspectiva de David Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo, es decir, que como le interesaba lo pueda recordar.
De acuerdo al aprendizaje significado , los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, que este aprendizaje tenga un significado para él.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
5.- Teoría de la Acción Comunicativa:
El supuesto de la teoría de la acción comunicativa es que, existen tres mundos, los que constituyen conjuntamente el sistema de referencia que los hablantes suponen en común en los procesos de comunicación. El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y el interno al mundo subjetivo. Es decir que, para esta concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una relación pragmática con:
• algo en el mundo objetivo (como totalidad de las entidades sobre las que son posibles enunciados verdaderos); o
• algo en el mundo social (como totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas); o
• algo en el mundo subjetivo (como totalidad de las propias vivencias a las que cada cual tiene un acceso privilegiado y que el hablante puede manifestar verazmente ante un público), relación en la que los referentes del acto de habla aparecen al hablante como algo objetivo, como algo normativo o como subjetivo.
6.- Teoría del Aprendizaje Dialógico:
Tradicional y significativo, es una nueva forma y estilo que ha permeado todas las experiencias educativas a nivel mundial, logrando éxitos. La característica esencial del aprendizaje dialógico se traduce en la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y los profesionales de la educación para facilitar el conocimiento.
Concepción Comunicativa del Aprendizaje Dialógico: La realidad es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. Ej.: La mesa es una mesa porque todos han acordado en utilizarla para comer.
Características del Aprendizaje Dialógico:
Se basa en la premisa de Freire (1997), el cual postula que las personas son seres de transformación y no de adaptación.
La educación y el Aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio.
Rompe con el discurso basado en las Teorías Conservadoras.
Defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo y la reflexión hacia el mejoramiento.
Después de leído el texto y con lo explicado en clase presencial, por favor envíe sus comentarios, explicando con sus propias palabras lo que entiende de c/u de estas 6 Bases Teóricas.
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo pedagógico determinado ( se trata de un modelo pedagógico ). De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento.
2.- Teoría Conductista
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Es una Teoría Psicológica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotación en el medio Universitario, donde constantemente se debe prestar atención al entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostenía que todas ellas se podrían observar y medir como cadenas de respuesta.
Esta teoría tuvo mucha aceptación hasta iniciada la década de los años 50, cuando los psicólogos estadounidenses como Edgard Tolman, Clark Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teorías y deciden basar el estudio en observaciones de carácter introspectivo.
3.- Teoría Cognitivo Social del Aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo
La perspectiva de David Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo, es decir, que como le interesaba lo pueda recordar.
De acuerdo al aprendizaje significado , los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, que este aprendizaje tenga un significado para él.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
5.- Teoría de la Acción Comunicativa:
El supuesto de la teoría de la acción comunicativa es que, existen tres mundos, los que constituyen conjuntamente el sistema de referencia que los hablantes suponen en común en los procesos de comunicación. El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y el interno al mundo subjetivo. Es decir que, para esta concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una relación pragmática con:
• algo en el mundo objetivo (como totalidad de las entidades sobre las que son posibles enunciados verdaderos); o
• algo en el mundo social (como totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas); o
• algo en el mundo subjetivo (como totalidad de las propias vivencias a las que cada cual tiene un acceso privilegiado y que el hablante puede manifestar verazmente ante un público), relación en la que los referentes del acto de habla aparecen al hablante como algo objetivo, como algo normativo o como subjetivo.
6.- Teoría del Aprendizaje Dialógico:
Tradicional y significativo, es una nueva forma y estilo que ha permeado todas las experiencias educativas a nivel mundial, logrando éxitos. La característica esencial del aprendizaje dialógico se traduce en la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y los profesionales de la educación para facilitar el conocimiento.
Concepción Comunicativa del Aprendizaje Dialógico: La realidad es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. Ej.: La mesa es una mesa porque todos han acordado en utilizarla para comer.
Características del Aprendizaje Dialógico:
Se basa en la premisa de Freire (1997), el cual postula que las personas son seres de transformación y no de adaptación.
La educación y el Aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio.
Rompe con el discurso basado en las Teorías Conservadoras.
Defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo y la reflexión hacia el mejoramiento.
Después de leído el texto y con lo explicado en clase presencial, por favor envíe sus comentarios, explicando con sus propias palabras lo que entiende de c/u de estas 6 Bases Teóricas.
FORO IV: Sec 02T Bases Teóricas de las CDAU
1.- Teoría del Constructivismo
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo pedagógico determinado ( se trata de un modelo pedagógico ). De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento.
2.- Teoría Conductista
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Es una Teoría Psicológica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotación en el medio Universitario, donde constantemente se debe prestar atención al entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostenía que todas ellas se podrían observar y medir como cadenas de respuesta.
Esta teoría tuvo mucha aceptación hasta iniciada la década de los años 50, cuando los psicólogos estadounidenses como Edgard Tolman, Clark Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teorías y deciden basar el estudio en observaciones de carácter introspectivo.
3.- Teoría Cognitivo Social del Aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo
La perspectiva de David Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo, es decir, que como le interesaba lo pueda recordar.
De acuerdo al aprendizaje significado , los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, que este aprendizaje tenga un significado para él.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
5.- Teoría de la Acción Comunicativa:
El supuesto de la teoría de la acción comunicativa es que, existen tres mundos, los que constituyen conjuntamente el sistema de referencia que los hablantes suponen en común en los procesos de comunicación. El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y el interno al mundo subjetivo. Es decir que, para esta concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una relación pragmática con:
• algo en el mundo objetivo (como totalidad de las entidades sobre las que son posibles enunciados verdaderos); o
• algo en el mundo social (como totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas); o
• algo en el mundo subjetivo (como totalidad de las propias vivencias a las que cada cual tiene un acceso privilegiado y que el hablante puede manifestar verazmente ante un público), relación en la que los referentes del acto de habla aparecen al hablante como algo objetivo, como algo normativo o como subjetivo.
6.- Teoría del Aprendizaje Dialógico:
Tradicional y significativo, es una nueva forma y estilo que ha permeado todas las experiencias educativas a nivel mundial, logrando éxitos. La característica esencial del aprendizaje dialógico se traduce en la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y los profesionales de la educación para facilitar el conocimiento.
Concepción Comunicativa del Aprendizaje Dialógico: La realidad es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. Ej.: La mesa es una mesa porque todos han acordado en utilizarla para comer.
Características del Aprendizaje Dialógico:
Se basa en la premisa de Freire (1997), el cual postula que las personas son seres de transformación y no de adaptación.
La educación y el Aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio.
Rompe con el discurso basado en las Teorías Conservadoras.
Defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo y la reflexión hacia el mejoramiento.
Después de leído el texto y con lo explicado en clase presencial, por favor envíe sus comentarios, explicando con sus propias palabras lo que entiende de c/u de estas 6 Bases Teóricas.
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo pedagógico determinado ( se trata de un modelo pedagógico ). De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento.
2.- Teoría Conductista
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Es una Teoría Psicológica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotación en el medio Universitario, donde constantemente se debe prestar atención al entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostenía que todas ellas se podrían observar y medir como cadenas de respuesta.
Esta teoría tuvo mucha aceptación hasta iniciada la década de los años 50, cuando los psicólogos estadounidenses como Edgard Tolman, Clark Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teorías y deciden basar el estudio en observaciones de carácter introspectivo.
3.- Teoría Cognitivo Social del Aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo
La perspectiva de David Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo, es decir, que como le interesaba lo pueda recordar.
De acuerdo al aprendizaje significado , los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, que este aprendizaje tenga un significado para él.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
5.- Teoría de la Acción Comunicativa:
El supuesto de la teoría de la acción comunicativa es que, existen tres mundos, los que constituyen conjuntamente el sistema de referencia que los hablantes suponen en común en los procesos de comunicación. El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y el interno al mundo subjetivo. Es decir que, para esta concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una relación pragmática con:
• algo en el mundo objetivo (como totalidad de las entidades sobre las que son posibles enunciados verdaderos); o
• algo en el mundo social (como totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas); o
• algo en el mundo subjetivo (como totalidad de las propias vivencias a las que cada cual tiene un acceso privilegiado y que el hablante puede manifestar verazmente ante un público), relación en la que los referentes del acto de habla aparecen al hablante como algo objetivo, como algo normativo o como subjetivo.
6.- Teoría del Aprendizaje Dialógico:
Tradicional y significativo, es una nueva forma y estilo que ha permeado todas las experiencias educativas a nivel mundial, logrando éxitos. La característica esencial del aprendizaje dialógico se traduce en la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y los profesionales de la educación para facilitar el conocimiento.
Concepción Comunicativa del Aprendizaje Dialógico: La realidad es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. Ej.: La mesa es una mesa porque todos han acordado en utilizarla para comer.
Características del Aprendizaje Dialógico:
Se basa en la premisa de Freire (1997), el cual postula que las personas son seres de transformación y no de adaptación.
La educación y el Aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio.
Rompe con el discurso basado en las Teorías Conservadoras.
Defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo y la reflexión hacia el mejoramiento.
Después de leído el texto y con lo explicado en clase presencial, por favor envíe sus comentarios, explicando con sus propias palabras lo que entiende de c/u de estas 6 Bases Teóricas.
FORO IV: Sec 03T Bases Teóricas de las CDAU
1.- Teoría del Constructivismo
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo pedagógico determinado ( se trata de un modelo pedagógico ). De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento.
2.- Teoría Conductista
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Es una Teoría Psicológica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotación en el medio Universitario, donde constantemente se debe prestar atención al entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostenía que todas ellas se podrían observar y medir como cadenas de respuesta.
Esta teoría tuvo mucha aceptación hasta iniciada la década de los años 50, cuando los psicólogos estadounidenses como Edgard Tolman, Clark Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teorías y deciden basar el estudio en observaciones de carácter introspectivo.
3.- Teoría Cognitivo Social del Aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo
La perspectiva de David Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo, es decir, que como le interesaba lo pueda recordar.
De acuerdo al aprendizaje significado , los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, que este aprendizaje tenga un significado para él.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
5.- Teoría de la Acción Comunicativa:
El supuesto de la teoría de la acción comunicativa es que, existen tres mundos, los que constituyen conjuntamente el sistema de referencia que los hablantes suponen en común en los procesos de comunicación. El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y el interno al mundo subjetivo. Es decir que, para esta concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una relación pragmática con:
• algo en el mundo objetivo (como totalidad de las entidades sobre las que son posibles enunciados verdaderos); o
• algo en el mundo social (como totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas); o
• algo en el mundo subjetivo (como totalidad de las propias vivencias a las que cada cual tiene un acceso privilegiado y que el hablante puede manifestar verazmente ante un público), relación en la que los referentes del acto de habla aparecen al hablante como algo objetivo, como algo normativo o como subjetivo.
6.- Teoría del Aprendizaje Dialógico:
Tradicional y significativo, es una nueva forma y estilo que ha permeado todas las experiencias educativas a nivel mundial, logrando éxitos. La característica esencial del aprendizaje dialógico se traduce en la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y los profesionales de la educación para facilitar el conocimiento.
Concepción Comunicativa del Aprendizaje Dialógico: La realidad es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. Ej.: La mesa es una mesa porque todos han acordado en utilizarla para comer.
Características del Aprendizaje Dialógico:
Se basa en la premisa de Freire (1997), el cual postula que las personas son seres de transformación y no de adaptación.
La educación y el Aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio.
Rompe con el discurso basado en las Teorías Conservadoras.
Defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo y la reflexión hacia el mejoramiento.
Después de leído el texto y con lo explicado en clase presencial, por favor envíe sus comentarios, explicando con sus propias palabras lo que entiende de c/u de estas 6 Bases Teóricas.
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo pedagógico determinado ( se trata de un modelo pedagógico ). De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento.
2.- Teoría Conductista
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje.
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Es una Teoría Psicológica que se enfoca en la conducta y el comportamiento observable. De igual forma, asume su importancia y connotación en el medio Universitario, donde constantemente se debe prestar atención al entorno como un conjunto de estímulo-respuesta. Los seres humanos tienen muchas formas complejas de comportamiento y Watson sostenía que todas ellas se podrían observar y medir como cadenas de respuesta.
Esta teoría tuvo mucha aceptación hasta iniciada la década de los años 50, cuando los psicólogos estadounidenses como Edgard Tolman, Clark Hull y Burrus Frederick Skinner, formulan sus propias teorías y deciden basar el estudio en observaciones de carácter introspectivo.
3.- Teoría Cognitivo Social del Aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo
La perspectiva de David Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo, es decir, que como le interesaba lo pueda recordar.
De acuerdo al aprendizaje significado , los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando, es decir, que este aprendizaje tenga un significado para él.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
5.- Teoría de la Acción Comunicativa:
El supuesto de la teoría de la acción comunicativa es que, existen tres mundos, los que constituyen conjuntamente el sistema de referencia que los hablantes suponen en común en los procesos de comunicación. El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y el interno al mundo subjetivo. Es decir que, para esta concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entabla una relación pragmática con:
• algo en el mundo objetivo (como totalidad de las entidades sobre las que son posibles enunciados verdaderos); o
• algo en el mundo social (como totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas); o
• algo en el mundo subjetivo (como totalidad de las propias vivencias a las que cada cual tiene un acceso privilegiado y que el hablante puede manifestar verazmente ante un público), relación en la que los referentes del acto de habla aparecen al hablante como algo objetivo, como algo normativo o como subjetivo.
6.- Teoría del Aprendizaje Dialógico:
Tradicional y significativo, es una nueva forma y estilo que ha permeado todas las experiencias educativas a nivel mundial, logrando éxitos. La característica esencial del aprendizaje dialógico se traduce en la acción conjunta del alumnado, familias, comunidad y los profesionales de la educación para facilitar el conocimiento.
Concepción Comunicativa del Aprendizaje Dialógico: La realidad es una construcción humana. Los significados dependen de las interacciones humanas. Ej.: La mesa es una mesa porque todos han acordado en utilizarla para comer.
Características del Aprendizaje Dialógico:
Se basa en la premisa de Freire (1997), el cual postula que las personas son seres de transformación y no de adaptación.
La educación y el Aprendizaje deben ser enfocados hacia el cambio.
Rompe con el discurso basado en las Teorías Conservadoras.
Defiende la posibilidad y conveniencia de las transformaciones igualitarias como resultado del diálogo y la reflexión hacia el mejoramiento.
Después de leído el texto y con lo explicado en clase presencial, por favor envíe sus comentarios, explicando con sus propias palabras lo que entiende de c/u de estas 6 Bases Teóricas.
martes, 13 de marzo de 2007
Reflexionemos un poco!!! "El Morral de los Objetivos"
Esta era una vez...un profesor que no quería llegar al salón de clases, se sentía cansado y sobre su espalda cargaba un enorme morral llenos de objetivos enumerados del 1 al infinito. Eran muchos, tantos que se doblaba bajo su peso. Cada vez que llegaba a clases colocaba su morral sobre el escritorio, sacaba 2 ó 3 objetivos de "su preferencia", y haciendo un esfuerzo por sonreir, se los presentaba a sus alumnos. El quería que ellos los tomaran y se los llevaran para aligerar un poco su carga. Pero a ellos no les interesaban sus objetivos y comenzaban a lanzar tizas, borradores, papeles, conversaban, rayaban las paredes y se burlaban de su profesor. Entonces, el profesor lleno de furia y de frustración, sacaba del morral una cajita llena de números rojos que siempre comenzaban en cero; 01;02;03..... y se los lanzaba para vengarse de ellos. Así fueron las cosas hasta que aquel lugar se convirtió en un campo de batalla, que duraba hasta que finalizaba la clase, entonces, como por obra de magia y ante la mirada atónita del profesor los alumnos huían en desbandada. El pobre Profesor recogía sus objetivos, sus números rojos, tomaba su morral y salía cabizbajo, triste y solitario.
Un día el profesor perdió el rumbo y de tanto y tanto andar llegó a un lugar muy hermoso, en la puerta había un letrero que decía: "Eres Bienvenido a construir tu Aprendizaje". Abrió la puerta intrigado y se encontró con un grupo de personas muy felices. Todos sonreían, conversaban, discutían, jugaban, se abrazaban y aprendían. El quiso ser parte de ese grupo. Al entrar se le pidió que dejara el morral, se quitara el traje de profesor y se colocara un sencillo y hermoso traje de ser humano (todos tenían el mismo traje). En un escritorio, el Profesor, ahora vestido de ser humano, vió un morral parecido al suyo, pero éste estaba abierto de par en par y cada uno sacaba de el lo que quería: 1;2;3... objetivos y salían alegres a construir. El también sacó algunos y se divirtió tanto que deseó que nunca finalizara la clase.
Al día siguiente con su traje de ser humano, se fué al salón de clases, colocó su pesado morral sobre el escritorio, lo abrió de par en par, e invitó a sus alumnos, a que tomaran de el lo que quisieran. Entonces ellos sorprendidos corrieron a apropiarse, no de 1, ni de 2, sino de 3, 10; 100 y hasta el infinito de objetivos. Tomaron todo lo que necesitaban y les interesaba y se hicieron un bonito traje de ser humano para ellos también. El Profesor ahora es Feliz, no sólo porque ahora tiene verdaderos amigos, sino que ellos le ayudaron a aligerar su carga.
¿A qué teoría hace mención la lectura anterior?
Un día el profesor perdió el rumbo y de tanto y tanto andar llegó a un lugar muy hermoso, en la puerta había un letrero que decía: "Eres Bienvenido a construir tu Aprendizaje". Abrió la puerta intrigado y se encontró con un grupo de personas muy felices. Todos sonreían, conversaban, discutían, jugaban, se abrazaban y aprendían. El quiso ser parte de ese grupo. Al entrar se le pidió que dejara el morral, se quitara el traje de profesor y se colocara un sencillo y hermoso traje de ser humano (todos tenían el mismo traje). En un escritorio, el Profesor, ahora vestido de ser humano, vió un morral parecido al suyo, pero éste estaba abierto de par en par y cada uno sacaba de el lo que quería: 1;2;3... objetivos y salían alegres a construir. El también sacó algunos y se divirtió tanto que deseó que nunca finalizara la clase.
Al día siguiente con su traje de ser humano, se fué al salón de clases, colocó su pesado morral sobre el escritorio, lo abrió de par en par, e invitó a sus alumnos, a que tomaran de el lo que quisieran. Entonces ellos sorprendidos corrieron a apropiarse, no de 1, ni de 2, sino de 3, 10; 100 y hasta el infinito de objetivos. Tomaron todo lo que necesitaban y les interesaba y se hicieron un bonito traje de ser humano para ellos también. El Profesor ahora es Feliz, no sólo porque ahora tiene verdaderos amigos, sino que ellos le ayudaron a aligerar su carga.
¿A qué teoría hace mención la lectura anterior?
lunes, 12 de marzo de 2007
FORO III: BASES TEÓRICAS DE LAS CDAU. / Sección 01T
Tema 2: Bases Teóricas de las Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA.
2.1 BASES TEÓRICAS:
La UNEFA es una universidad pionera en la puesta en práctica de paradigmas y teorías educativas, sobre todo si son de corte ético y tienen como principio al ser humano como actor principal y la autogestión como enlace de todos sus actos. En concordancia con lo anterior, las CDAU integran como eje central y conductor del principio humano a las teorías que propenden al desarrollo endógeno de la sociedad respetando la posición epistemológica de sus actores.
Estas teorías son
1. Teoría Constructivista o construccionista
2. Teoría Conductista
3. Teoría social- cognitiva
4. Teoría del Aprendizaje Significativo
5. Teoría de la Acción Comunicativa
6. Teoría del Aprendizaje Dialógico.
¿Podría Ud. investigar y decir quienes son los Autores de las 6 teorías mencionadas anteriormente?
2.1 BASES TEÓRICAS:
La UNEFA es una universidad pionera en la puesta en práctica de paradigmas y teorías educativas, sobre todo si son de corte ético y tienen como principio al ser humano como actor principal y la autogestión como enlace de todos sus actos. En concordancia con lo anterior, las CDAU integran como eje central y conductor del principio humano a las teorías que propenden al desarrollo endógeno de la sociedad respetando la posición epistemológica de sus actores.
Estas teorías son
1. Teoría Constructivista o construccionista
2. Teoría Conductista
3. Teoría social- cognitiva
4. Teoría del Aprendizaje Significativo
5. Teoría de la Acción Comunicativa
6. Teoría del Aprendizaje Dialógico.
¿Podría Ud. investigar y decir quienes son los Autores de las 6 teorías mencionadas anteriormente?
FORO III BASES TEÓRICAS DE LAS CDAU. / Sección 02T
Tema 2: Bases Teóricas de las Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA.
2.1 BASES TEÓRICAS:
La UNEFA es una universidad pionera en la puesta en práctica de paradigmas y teorías educativas, sobre todo si son de corte ético y tienen como principio al ser humano como actor principal y la autogestión como enlace de todos sus actos. En concordancia con lo anterior, las CDAU integran como eje central y conductor del principio humano a las teorías que propenden al desarrollo endógeno de la sociedad respetando la posición epistemológica de sus actores.
Estas teorías son
1. Teoría Constructivista o construccionista
2. Teoría Conductista
3. Teoría social- cognitiva
4. Teoría del Aprendizaje Significativo
5. Teoría de la Acción Comunicativa
6. Teoría del Aprendizaje Dialógico.
¿Podría Ud. investigar y decir quienes son los Autores de las 6 teorías mencionadas anteriormente?
2.1 BASES TEÓRICAS:
La UNEFA es una universidad pionera en la puesta en práctica de paradigmas y teorías educativas, sobre todo si son de corte ético y tienen como principio al ser humano como actor principal y la autogestión como enlace de todos sus actos. En concordancia con lo anterior, las CDAU integran como eje central y conductor del principio humano a las teorías que propenden al desarrollo endógeno de la sociedad respetando la posición epistemológica de sus actores.
Estas teorías son
1. Teoría Constructivista o construccionista
2. Teoría Conductista
3. Teoría social- cognitiva
4. Teoría del Aprendizaje Significativo
5. Teoría de la Acción Comunicativa
6. Teoría del Aprendizaje Dialógico.
¿Podría Ud. investigar y decir quienes son los Autores de las 6 teorías mencionadas anteriormente?
FORO III BASES TEÓRICAS DE LAS CDAU. / Sección 03T
Tema 2: Bases Teóricas de las Comunidades de Aprendizaje de la UNEFA.
2.1 BASES TEÓRICAS:
La UNEFA es una universidad pionera en la puesta en práctica de paradigmas y teorías educativas, sobre todo si son de corte ético y tienen como principio al ser humano como actor principal y la autogestión como enlace de todos sus actos. En concordancia con lo anterior, las CDAU integran como eje central y conductor del principio humano a las teorías que propenden al desarrollo endógeno de la sociedad respetando la posición epistemológica de sus actores.
Estas teorías son
1. Teoría Constructivista o construccionista
2. Teoría Conductista
3. Teoría social- cognitiva
4. Teoría del Aprendizaje Significativo
5. Teoría de la Acción Comunicativa
6. Teoría del Aprendizaje Dialógico.
¿Podría Ud. investigar y decir quienes son los Autores de las 6 teorías mencionadas anteriormente?
2.1 BASES TEÓRICAS:
La UNEFA es una universidad pionera en la puesta en práctica de paradigmas y teorías educativas, sobre todo si son de corte ético y tienen como principio al ser humano como actor principal y la autogestión como enlace de todos sus actos. En concordancia con lo anterior, las CDAU integran como eje central y conductor del principio humano a las teorías que propenden al desarrollo endógeno de la sociedad respetando la posición epistemológica de sus actores.
Estas teorías son
1. Teoría Constructivista o construccionista
2. Teoría Conductista
3. Teoría social- cognitiva
4. Teoría del Aprendizaje Significativo
5. Teoría de la Acción Comunicativa
6. Teoría del Aprendizaje Dialógico.
¿Podría Ud. investigar y decir quienes son los Autores de las 6 teorías mencionadas anteriormente?
jueves, 8 de marzo de 2007
miércoles, 7 de marzo de 2007
FORO II: Sección 01T. ANTECEDENTES Y ENFOQUES FILOSÓFICOS DE LAS CDAU.
Luego de haber dado lectura al material sobre Antecedentes y Enfoques Filosóficos de las CDAU; enviado por correo, nombre dos (2) antecedentes o resultados de otras experiencias, que Ud. considere ya estén ocurriendo en la UNEFA.
FORO II: Sección 02T. ANTECEDENTES Y ENFOQUES FILOSÓFICOS DE LAS CDAU.
Luego de haber dado lectura al material sobre Antecedentes y Enfoques Filosóficos de las CDAU; enviado por correo, nombre dos (2) antecedentes o resultados de otras experiencias, que Ud. considere ya estén ocurriendo en la UNEFA.
FORO II: Sección:03T. ANTECEDENTES Y ENFOQUES FILOSÓFICOS DE LAS CDAU.
Luego de haber dado lectura al material sobre Antecedentes y Enfoques Filosóficos de las CDAU; enviado por correo, nombre dos (2) antecedentes o resultados de otras experiencias, que Ud. considere ya estén ocurriendo en la UNEFA.
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